Портфолио обучающегося как средство накопительной оценки учебных достижений
1.Особенности портфолио как средства оценки
Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью – проверкой усвоения знаний и
выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную
задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою
деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
Поэтому педагоги-практики находятся в поиске новых подходов к оцениванию, что уже привело к
появлению таких интересных и эффективных форм, как рефлексивное качественное самооценивание,
введенное Ш.А. Амонашвили; критериальное оценивание; различные приемы безотметочного оценивания в
начальной школе, а также приемы формирования оценочной самостоятельности учеников процессе
развивающего обучения.
Можно сказать, что сегодня в подходе к оценке учебных результатов наметился определенный сдвиг:
накопительная оценка, возрастает роль самооценивания, участия ученика не только в получении результата,
но и в его анализе. В последние 15–20 лет в школьной практике появился эффективный инструмент
оценивания, предоставляющий активную и ответственную роль самим учащимся и обеспечивающий
постоянный мониторинг их индивидуальных достижений, – учебный портфолио.
Таким образом, портфолио как средство оценки отвечает всем требованиям к оцениванию – оно
базируется на субъект-субъектном подходе, сочетает самооценку с внешней оценкой, обязательно
предполагает не только количественное, но и качественное оценивание. На основе портфолио происходит
оценивание не только стандартного набора знаний учащегося,
но и его «индивидуализированной» карты знания, а также процесса развития обучающегося в соотнесении с
его возможностями. Все это способствует не только приобретению знаний и умений, но и становлению
личностных и социальных компетенций обучающихся.
Портфолио (портфель достижений) - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
Портфолио позволяет учитывать результаты,
достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной
коммуникативной и др.) и является важным элементом
практико-ориентированного подхода к образованию.
Ученик может
самостоятельно или совместно с учителем выбирать, какие работы, документы, сертификаты и другие
свидетельства достижений поместить в портфолио.
Таким образом, для ученика становится понятной ценность портфолио: портфолио – это рабочий
инструмент, позволяющий эффективно контролировать, планировать и оценивать свои достижения.
Для учителя, портфолио или портфель достижения является инструментом:
- отслеживания индивидуального прогресса ученика в течение длительного периода обучения;
-оценивания его образовательных достижений и дополнения результатов тестирования, а также других
традиционных форм контроля;
-учета достижений, полученные учеником не только в школе, но и в широкой образовательном среде, в
различных жизненных ситуациях: в системе дополнительного образования, на олимпиадах и конкурсах.
3.Типы портфолио, его структура
В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов:
●Первый тип портфолио - это «папка достижений», направленная на повышение собственной значимости
ученика, и отражающая его успехи
●Второй тип - рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика,
помогающее отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и качественном плане
●Третий тип портфолио - проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы,
подготовкой к выступлению на конференции
●Четвертый тип портфолио - тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо большой темы,
раздела, учебного курса.
Следует отметить, что четких правил ( государственного образца) , описывающих то, как должен
выглядеть портфолио ученика российской школы, на данный момент нет.
Структура портфолио.
Индивидуальная накопительная рабочая папка включает в себя:
Титульный лист (обложку);
Содержание;
I блок «Мой портрет»;
II блок «Портфолио документов»;
II блок «Курсы по выбору»;
IV блок «Олимпиады»;
V блок «Конкурсы»;
VI блок «Исследовательская деятельность»;
VII блок «Дополнительное образование».
4.Работа учителя с обучающимися по составлению портфолио
Педагогу необходимо помнить, что портфолио создается обучающимися для оценки своего прогресса. Учитель лишь помогает им организовать этот процесс и оценить свои достижения. Следовательно, мотивация обучающихся в начале создания и в процессе работы над портфолио должна быть высокой. Для повышения уровня мотивации необходимо, чтобы и педагог и учащиеся творчески подошли к процессу.
Советы, помогающие повысить уровень мотивации:
- Педагог сам должен понимать важность создания портфолио обучающимися для их собственного развития (а не только как внедрение новой, модной технологии).
- Необходимо провести урок, в ходе которого педагог не только объяснит, каким образом будет проходить работа учащихся и выскажет свои требования, но и обсудит с ними их взгляды на собственное развитие и то, как они видят место преподаваемого им предмета в данном процессе.
- На вводном уроке очень важно рассказать содержание предмета на ближайшую четверть (семестр, полугодие, год). Только зная основное содержание предмета, сроки и формы контроля, учащиеся по-настоящему смогут поставить цели в разделе «Портрет». Содержание изучаемого материала, сроки и формы контроля, список основной и дополнительной литературы целесообразно представить визуально (в форме краткого текста или схемы) для того, чтобы обучающиеся в любой момент могли обратиться к этому разделу. При постановке учащимися целей необходимо проконтролировать, чтобы цели соответствовали критериям их эффективной постановки. Только в этом случае учащиеся смогут затем определить уровень реализации поставленной цели. При необходимости цель может быть разбита на частные задачи.
- Каждый обучающийся сам может выбрать форму создания портрета – эссе, рисунок, коллаж, схема – всего существует более десяти форм портрета. Самостоятельный выбор делает рефлексию более глубокой и повышает уровень творчества.
- В раздел «Коллектор» входят материалы, которыми пользуется учащийся при работе по предмету – учебники, список дополнительной литературы, образцы работ других учащихся, основные теоретические положения, глоссарий, статистические данные, другие источники информации. С одной стороны, нет необходимости перегружать данный раздел. С другой стороны, учитель должен помогать детям при составлении данного раздела, обучать их основам поиска информации, ее классификации, фиксации, конспектированию и т. д.
- Раздел «Рабочие материалы» включает обязательные и дополнительные работы самого обучающегося и именно он в основном подвергается анализу и оценке. При его создании необходимо соблюдать перечисленные ниже правила оценки. Если учащиеся выполняли коллективную работу, например, проект, необходимо договориться о форме его краткого отражения в портфолио каждого из выполнявших.
- Раздел «Достижения» чаще всего бывает самым сложным, так как педагоги не располагают разнообразием методов оценки достижений обучающихся. Кроме дневника и контрольной тетради в этот раздел включаются грамоты, сертификаты, похвальные листы, рефлексивный анализ, листы рейтингового контроля и др. Можно ввести систему взаимной оценки обучающихся, фиксировать ее и вносить в данный раздел, использовать характеристики (со стороны одноклассников, учителей, родителей) и другие формы и методы оценки достижений.
Оценка портфолио проводится учащимися совместно с учителем примерно один раз в четверть. Для того чтобы в ходе оценки у обучающихся развивались навыки самооценки и рефлексии, а также для экономии времени педагога, перед уроком по оценке портфолио каждый учащийся должен проделать подготовительную работу. В ходе ее ученик еще раз просматривает поставленные цели и задачи и подбирает материал, свидетельствующий о достижении поставленных задач или о работе в данном направлении. Можно разложить материал в соответствующем порядке или сделать закладки в тетради. Самый эффективный способ – письменный анализ достижений в соответствии с поставленными целями, с приложением рабочих материалов, необходимо предлагать именно его для работы обучающихся.
Источники:
- ПОРТФОЛИО КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ Пятакова Ю.М.. ФГБОУ ВПО «ЯГПУ им. К.Д. Ушинского»/ [Электронный ресурс] URL: http://yspu.org/conferences/Realizaciya, режим доступа: свободный, дата обращения: 20.04.2018 г.
- СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ, Чернявская А.П. Гречин Б.С./
Комментариев нет:
Отправить комментарий